心理咨询专家说：这孩子“性格偏得太厉害了”。人前温顺如羊，内在狂野癫狂；表面顺从乖巧，内心愤怒如海。乖孩子，平时不会制造野蛮硬暴力，可潜藏的软暴力一旦发作，摧毁性和杀伤力却更大。

    心理学认为，心理性软暴力通常是被压抑情绪的极端释放，比如药家鑫“常常会在背后骂父亲”，父亲小时候对他太过严厉，打他，还曾把他关在地下室。更让药家鑫无法接受的是父亲的讽刺：“你那么丑，没有人会喜欢你”。可以看出，父母无意间为他“制造”了很多负面情绪。在重压下，药家鑫也就有了“一张面孔，双重人格”的表现。

    其实，药家鑫的“家教”也是中国家长通常所为：对孩子提出过高要求，软硬兼施、威逼利诱；然而，对孩子的委屈、愤怒等负面情绪，很少正面回应。久而久之，这些孩子们就会人格扭曲，容易成为“心理伪君子”。

    成都心理老师说，很多教育极端事件绝对不是一种单纯的道德丑恶，而是负面情绪的极端发泄，比如前几年清华大学的“刘海洋伤熊事件”，还有云南的“马加爵事件”等，可我们仍只是简单地将他们上升到道德层面，严厉挞伐，而对孩子的“心理打击”、“心理挫折”、“心理残疾”等问题，却没有足够重视；更未让心理发展意识、情绪尊重意识成为常态教育理念。药家鑫曾对朋友感叹，“也许我心理有点扭曲了”。这时候的小药如果能寻求相关的心理咨询和心理自救，也能避免悲剧的发生。遗憾的是，教育从未教导孩子如何进行心理自救，多是将问题掩盖下来，不知所措，加剧了悲剧发生的可能性。

    “药家鑫事件”再次提醒我们，随着学习竞争、生存压力的增大，孩子正在成为心理疾病多发群体：天津市对本市约160万青少年调查，各种心理问题及精神障碍的检出率为13%至16%；目前来此就诊的20岁以下的青少年人数比1995年增长了约七倍。教育对孩子的关注和关心，不能仍停留在“物质供给”阶段，而应多一些心灵环保意识，提供更多的健康、快乐的心理能量，为心理烦恼提供宽敞“出口”，不要用成人意志动辄打压孩子的不良情绪；孩子自己也要学一些心理学常识，增强心理调整意识，进行及时的心理调试。

    突然想到了成都市教育局设置“幸福指数体系”的新闻，很多人都认为这是作秀，其实，单就这种观念更新，就能给孩子带来良好的心理拔节。孩子幸福指数提高了，孩子才有望能成为真正快乐、自信的人，这才是最大的教育成功。